VALENCIA EDUCA

MICRO-MARCO TEÓRICO SOBRE EL USO DE BLOGS EN EDUCACIÓN
La información disponible es escasa y poco clara ya que no existe una idea acabada sobre la construcción y utilización de los blog, aun así nuestro profesor don Marcelo Moraga de Metodología para la Investigación ,que maneja el tema y es usuario activo del sistema, nos direcciona en la investigación, otros profesores no tienen conocimiento del tema en cuestión.

Si bien es cierto Don Marcelo Moraga nos ayuda bastante, la problemática ha sido variada, desde cumplir los requisitos que daban los derechos a abordar el tema empíricamente como usuario ( tener una cuenta Gmail), subir textos, imágenes, power point, reloj, contadores y hasta filmar un video en una sala de clases donde se investiga la realidad educacional, con su respectiva transcripción y jerarquizacion, también el hecho de poder darle un fin a nuestra investigación y encontrar tal justificación que me permita hacerla viable.
Se esta intentando por todos los medios y poniendo en acción la información parecida de otros estudios similares anteriores, que representa en definitiva nuestra riqueza adquirida en el ciberespacio, aplicándolo en la blogósfera. Creo que la conclusión al respecto se esta gestando lentamente y no es hoy el día indicado para emitirla definitivamente, y de esta manera no dejar trunca la posibilidad de conocer totalmente los beneficios que este estudio sigue arrojando y que en el futuro podré emancipar en las escuelas de nuestro país, dándole un mejor enfoque del futuro a las nuevas generaciones.

En el caso que la problemática de crear un mundo Blogger (Blogósfera) , abordaremos una serie de preguntas que nos permitirán encausar o direccional nuestra exploración-investigación
1. ¿Acudimos a un banco de datos manual o computacional?
Se consultó solo banco de datos computacional, es decir, la información disponible en Internet, específicamente las páginas recomendadas por el profesor Marcelo Moraga.
2. ¿Pedimos referencia por lo menos 5 años atrás?
La información que se maneja a nuestro nivel ha sido alcanzada solo este año (2007), gracias a la asignatura de Metodología de la Educación, impartida por el Profesor Don Marcelo Moraga.
3. ¿Consultamos a lo menos 4 revistas científicas?
Lamentablemente no conozco revista que manejen el tema, pienso que debe obedecer a lo poco masivo que es tal tema.
4. ¿Consultamos tesis y/o disertaciones sobre el tema?
La información disponible es, sino escasa, nueva, por lo tanto es necesario invertir más tiempo en la investigación, del que he podido dedicar.
5. ¿Buscamos libros sobre el tema?
Creo que la información es nueva como para aparecer masivamente en literatura es decir, libros. A la vez no se ha consultado a bibliotecas.
6. ¿Consultamos a más de una persona del tema?
Se consultó a personas que estudian en otras universidades y me di cuenta que existe desconocimiento al respecto.
7. ¿Al no encontrar nada escribimos a una entidad científica?
Reitero que el tiempo es factor fundamental en el desarrollo de la investigación, por tanto, aún no se ha visitado entidades científicas.
8. ¿Consultamos a los autores más importantes del tema?
Desconozco los autores del tema, en consecuencia los más importantes autores no han sido consultados.
9. ¿Qué aspectos y variables han sido estudiados?
Aspectos de creación fundamentalmente, es decir, como hacer que el sitio en la Web sea mejor y mas completo en términos de herramienta con un propósito.
10. ¿Existe algún investigador que haya estudiado lo mismo en un contexto parecido?
Si, mis compañeros de universidad.
Al hacernos estas preguntas metaevaluativas sobre nuestra investigación podemos mejorar, perfeccionar o sustituir por el otro problema planteado.
11. ¿Se mantiene vigente el planteamiento del problema?
Creo que se le han ido agregando objetivos específicos, ha medida que se ha avanzado en el estudio-investigación.
12. ¿Requiere de modificaciones y que tendría que modificarse?
Creo que no merece modificaciones, ya que el propósito sigue intacto.
13. ¿Realmente vale la pene realizar la investigación?
Claro, se justifica solo por sus beneficios y por ser pioneros a nuestro nivel.
14. ¿Es posible efectuarla?
Por supuesto, solo se requiere de tiempo y dedicación exhaustiva.
15. ¿Cómo es posible mejorar el planteamiento original?
Creo que ha sido bien planteado y si bien no se ha avanzado rápidamente, se ha avanzado seguro.
16. ¿De que manera la investigación es novedosa?
Debido ha que es información fresca y con pocos adeptos, donde pocos investigadores han dado luz.
17. ¿El camino a seguir es correcto?
Claro que si, creo que analizando fuentes y probando variables se puede avanzar, además de direccionamiento del profesor es de ayuda fundamental.
Cristian Rodrigo Valencia Zapata.Pedagogía General Básica.4º B UNAP2007

Clases de matemáticas y de física

P: ¿Han visto lo estanques lo de las partes rurales?
A: Bullicio.
P :No importa déjalo que grabe el video no mas… si total van a salir en la tele. Oye en la parte rurales han visto los los estanques… ¿Cómo son lo estanques? ¿De qué forma tienen?
A: En forma de círculo
P: Cilíndrica
A: Mentira
P: Si pues… si bueno hay unos cuadrados también.
A: Bullicio
P: ¿Oye como es el volumen de un cilindro? Oye poh
A: Bullicio
P: No se pongan mas… Ya el volumen de un cilindro
A: Bullicio y ruidos
P: ¿Cómo se llama esta parte del cilindro?
A: Esfera
P: ¿Cómo se llama?
A: Cono, esfera, cubo, (risas)
P: Es el diámetro
A: Bullicio
P: ¿Cuantos radios tiene un diámetro?
A: uno
P ¿se acuerdan lo que es un radio?... es la `parte del centro.
A: bullicio… Profesor hágase respetar.
P: A que, ¿Cuántos día… radio tiene el diámetro? Dos pues… tiene dos radios.
P: (El profesor dibuja en la pizarra) Bien el volumen de un cilindro, el volumen de un cilindro.
A: Bullicio… Profesor hágase respetar.
P: ¿Saben lo que es el pi? (profesor habla entre bullicio)
A: Bullicio y discusiones molestas.
P: Usted que esta postulando pa carabinero le recuerdo que su informe de personalidad es requisito. Y aquí hay uno que postula a lo mismo. Bien ¿saben lo que es el pi?
(Timbre)
A: ¡Bravoooo¡
P: ¿Saben lo que es el pi?
A: ¡Co!... gritos y risas de los alumnos…
P ¿Cuánto cuanto vale el pi?
A: 3,14
P: 3,14. Bien lo van a seguir grabando pa que vean la realidad de esto
A: Comentario
P: No esto es… mire, oiga joven saludo para todos los que nos miren.
A: Burla de alumnos
P: Mire este cu… estos jóvenes se portaron peor ahora que usted los esta filmando.
Párese que como van a salir, quieren demostrar que son mucho más.





Cambio de hora. Clase de Física.

P: Bueno ayer quedamos en… la guía que estábamos haciendo… por terminar por la objeción de algunos. La explicación de lo de ayer (profesor reparte guías) otro regalo
A : bullicio decae
P: Bien, esta guía mas la que vimos en la otra clase son las que vamos a sintetizar el próximo jueves y el viernes evaluamos, aquí aparecen expresiones similares a las de ayer. Primer ejercicio dice: expresa algebraicamente el perímetro de un rectángulo en sus lados es a + 3… no es 3 metros mas largo del otro.
A: Comentan la guía en relativo silencio
P: ¿Qué hacíamos ayer nosotros que… como escribimos la expresión de que un lado sea mas largo que el otro? Haber tenemos un rectángulo, me piden el perímetro, me dicen, en este rectángulo hay un lado que tiene 3 metros mas largo que el otro, no tenemos que expresar numéricamente sino que algebraicamente…y un lado tiene 3 metros mas que el otro…ya un lado seria x+3 y el otro x, ese seria x+3 y este seria x. Esto es lo que estamos pidiendo. La expresión x+3 respecto a x me indica que x supera por este lado en tres como me pide el perímetro ¿Qué es el perímetro? La suma de los 4 lados. X+3 como x+3 ¡perdon! Como x+3 aquí y este aquí se multiplica por dos y este por ambos lados se multiplica por 2. supongo que lo que si recuerdan es reducir términos semejantes. 2x+6 serian 4x+6 ese seria el primer ejercicio.
A: ¿Lo copiamos en el cuaderno?
P: Si yo creo o como quieran. Si el perímetro de un rectángulo expréselo algebraicamente es que un lado es mas largo que el otro.
A: ¿En cual profesor?
P: En el 1
A: Trabajan el la guía.
P: El 2 es similar lo que hicimos ayer en la segunda parte de la clase, un cuadrado de largo a+3 si es un cuadrado… ¿Cómo son los lados cuadrados? Iguales o sea a + b.
¿Cómo seria el perímetro entonces? Es que aquí estamos viendo las relaciones entre algebra que nos piden. Si este cuadrado mide como se media el cuadrado a+b donde a puede ser cualquier valor pero como calculo el perímetro de un cuadrado? ¿sumando? Sus 4 lados pero en ves de sumar a+3, a+3… ¿Qué ago? Multiplicar ¿como? 4x…
A: 3
P: Exacto, ahora si ustedes quieren desarrollen esto y les va a quedar 4ª mas 3- 12
P: ¿Esto lo copiaron?
A: Y este de que es del dos?
P: Del dos… bueno yo les hice el uno y el dos y es el puntapié inicial…ustedes me hacen el que dice determine el perímetro de romboide y el periodo de un rombo…



Filmado con
Fecha:03/08/2007.
Colegio Vida Nueva
Por: Cristian Valencia
Estudiante de Pedagogía General Básica, para la asignatura de Metodología para la Investigación de la UNAP.